“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”,我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”古今中外的教育家无一不认为幽默教学是让学生接受知识的最好方式。

人与人交流，第一印象非常重要。诙谐风趣的形象，往往会给自己的人格魅力加分，让人愿意并主动和自己交流，小孩子尤其如此。他们对新事物、新面孔的好感度往往由第一次接触、第一次交流就建立起来了。所以，每个教师需要抓住学生对自己的第一印象，亲其师，信其道，这样就为以后的愉快教学打下了坚实的基础。

比如，有一位特级数学老师带一个新的班级上第一堂课时，经常会这样介绍自己：“我叫xxx,从今天开始，我们就成为朋友了”,“上我的数学课，我先把规矩给大家说一说：讲课时允许打磕睡。(学生笑)自己讲不好，还不让人家打磕睡，这不太霸道了吗?(大笑)允许不听，看别的书也可以，但不能出声，一出声就影响别人了。听不懂允许提问，但要举手提问。允许批评，包括批评老师，(学生笑)谁的意见对听谁的。大家说这样好不好?”满堂炸雷似的回答：“好!”

稍停，他接着说：“我这个人有个习惯，听我的课，我总要问你几个为什么，你要是回答不上来，那一准是上课开小差了，以后呀我会专拣你问，所以，为了避免同学笑话，你最好是听课时专心一点，勤动脑子，先问自己几个为什么，免得被我难住了。”“大家说这样行吗?”“好，一言为定，我们就算达成君子协定了。”

这样的说说笑笑的话语，既说明了上数学课的要求，又较完整地体现了教师的人格，建立起学生对自己良好的第一印象，促进了师生关系和谐、融洽。

同时，教师们还要注意：如果照本宣章地将教科书上抽象的知识灌输给学生，一方面学生很难提起兴趣，不容易接受；另一方面也不方便自己讲解。相反，教师如果设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，学生在解决这些问题的过程中才能品尝学习数学的乐趣。这样的主动接受比被动灌输效果要好得多，我们的教学也就达到了事半功倍的效果。因此，这就要求老师做好充分的课前准备。

如在进行加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按0.1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢?”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助计算器。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27次后就远远超出了世界最高峰。

又如教学“时、分的认识”时，你如果对学生说：“今天，我要给同学们猜一个谜语。”一听说要猜谜，每个学生都会表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了，“哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格。”于是，谜语一出，学生就各说不一，展开了积极的讨论。这时候老师再拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：“同学们看一下，刚才谜面上的‘哥哥’是不是这根长针，‘弟弟’是不是这根短针?那么‘哥哥’、‘弟弟’在钟面上叫什么呢?它们是怎么走的?它们之间又有什么关系呢?”这样一“逗”,为新课的学习创设了情境，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。

当然，恰当的风趣语言，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这就是愉快教育达到效果的最好体现。这需要教师不断的积累，当然，教师也得时常保持一颗“童心”。

如六年级上册数学广角在讲“鸡兔同笼”问题时，“有头45个，足116只，问鸡兔各几何?”学生心算、笔算后仍面露难色。这时有这样一位老师，只听她一声令下：“全体兔子起立!抬起前面两足!”学生先是一愣，然后开怀大笑。“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢?”这下学生恍然大悟，迅速答道：“45×2=90只。”"少了多少足?”“26只”。这时学生欢快地叫起来：“有26÷2=13只兔子，32只鸡。”问题得到圆满解决。

好的教学说笑，凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一个灵机一动的解释，一个稍显夸张而又不突兀的姿势动作，都可以很好地调节起课堂气氛来。

有些同学比较马虎，做完习题后，不想着如何去检查，结果导致一些不该有的丢分。如果正面批评，肯定会有同学不以为然，认为是老调重弹，引不起足够的重视。不妨选择了说笑的批评方式。

某老师对同学们说了一个笑话：考试中某学生拿出骰子，摇出十道选择题答案。考试快结束时他突然又拿出来摇。监考老师终于忍无可忍：“你在干什么?”学生答：“我在验算。”同学们也在笑声中恍然大悟。

如此这般，以开玩笑批评的事例还有很多，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。

一堂课临近“尾声”时，学生注意力较分散，心神不够宁静。此时，教师的课堂练习要有趣味性，要能充分调动学生的学习积极性。如在讲解单位和量的计算练习时，一位教师安排了给“小马虎”纠错的游戏练习。题目如下：“今天早上，迷迷糊糊从2吨长的**爬起的我，瞪眼一看钟，快8米了。我赶紧将长20克的笔盒，还有一盒250平方厘米容量的牛奶放入书包。啊哟，书包一下子重了许多，有4公顷重啊，我拿不动了，妈妈，快救救我吧!”好笑的数学题能使学生如沐春风，如饮甘泉，使课堂练习达到事半功倍的效果。